當(dāng)責(zé)?領(lǐng)導(dǎo)力-達(dá)成關(guān)鍵期望的領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)

培訓(xùn)時(shí)間：2022年5月27-28日   廣州

培訓(xùn)費(fèi)用：4880元

授課對(duì)象：

各層級(jí)管理者。

課程背景：

職場(chǎng)當(dāng)責(zé)研究中心與數(shù)千家公司合作的調(diào)查結(jié)果顯示：

許多企業(yè)的裹足不前，甚至轟然崩塌，都與管理者不懂、不愿、不能引導(dǎo)員工積極地當(dāng)責(zé)有關(guān)。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，當(dāng)你的成功和聲譽(yù)依賴于他人的表現(xiàn)時(shí)，如何管理期望，引導(dǎo)他人當(dāng)責(zé)，就變成了一件具有風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的事情。《當(dāng)責(zé)?領(lǐng)導(dǎo)》就是幫助領(lǐng)導(dǎo)者以積極且有原則的方式，成功地引導(dǎo)他人當(dāng)責(zé)。

《當(dāng)責(zé)?領(lǐng)導(dǎo)》圍繞強(qiáng)大的雙環(huán)模型?建立，其中外環(huán)幫助領(lǐng)導(dǎo)者形成“可構(gòu)建的、可達(dá)成的、易傳播的和可衡量的”期望，這是一個(gè)簡(jiǎn)單但卻革命性的過(guò)程，確保他人對(duì)期望的理解和執(zhí)行。

內(nèi)環(huán)幫助領(lǐng)導(dǎo)者管理未達(dá)到或處于風(fēng)險(xiǎn)中的期望，通過(guò)有效的工具幫助領(lǐng)導(dǎo)者克服員工的借口、改變限制性信念或經(jīng)驗(yàn)，最終指引團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵期望，最終，領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)都將建立更大的當(dāng)責(zé)能力，提升更棒的團(tuán)隊(duì)士氣，取得更好的組織成果。

該課程已經(jīng)幫助諸如蘋果、微軟、可口可樂(lè)、輝瑞制藥等世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)獲得了數(shù)千億美元的財(cái)富增長(zhǎng)，并促動(dòng)了組織??和公司當(dāng)責(zé)?化的?幅提升。

培訓(xùn)目標(biāo)：

● 識(shí)別當(dāng)責(zé)風(fēng)格?類型 學(xué)會(huì)幫助他人當(dāng)責(zé) 

● 聚焦組織關(guān)鍵戰(zhàn)略 建立各層級(jí)的期望 

● 使用校準(zhǔn)? 、LIFT?等工具，讓員工持續(xù)在當(dāng)責(zé)線上工作

● 使用工具溝通期望 讓溝通過(guò)程可視化

● 識(shí)別期望鏈上的關(guān)鍵鏈接 用積極且有原則的方式檢核期望

● 使用雙環(huán)模型?的內(nèi)環(huán) 管理未達(dá)成期望

課程大綱：

我們的戰(zhàn)略聚焦點(diǎn)/關(guān)鍵目標(biāo)?

當(dāng)責(zé)雙環(huán)模型?

當(dāng)責(zé)風(fēng)格?自我測(cè)評(píng) 

快速反饋環(huán)節(jié) 

當(dāng)責(zé)風(fēng)格?

優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 

第一節(jié)：外環(huán)?建立期望

定義你的關(guān)鍵期望

期望鏈?

第一步：形成期望

應(yīng)用FORM清單?

游戲：易傳播大賽

第二步：溝通期望

游戲：破碎的正方形 

溝通：Why-What-When?

第三步：校準(zhǔn)期望

游戲：撕紙游戲

練習(xí)：校準(zhǔn)對(duì)話工具?

應(yīng)用：校準(zhǔn)對(duì)話工具?

校準(zhǔn)的兩種方式

第四步：檢核期望

有期望，必檢核?

當(dāng)責(zé)風(fēng)格?

期望鏈：關(guān)鍵鏈接

第二節(jié)：內(nèi)環(huán)? 管理未達(dá)成期望

建立當(dāng)責(zé)文化

當(dāng)責(zé)步驟模型?

金字塔模型?

內(nèi)環(huán)?ACT行動(dòng)

行動(dòng)：使用LIFT當(dāng)責(zé)對(duì)話?建立文化

行動(dòng)：使用經(jīng)驗(yàn)對(duì)話?理解文化 

行動(dòng)：著手培訓(xùn)

講師介紹：趙偉功老師

教育及資格認(rèn)證

?高級(jí)講師

?武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理碩士兼職導(dǎo)師

?30年的管理、培訓(xùn)經(jīng)歷

?13年的大學(xué)教師經(jīng)歷

?13年多領(lǐng)域企業(yè)高管/企業(yè)大學(xué)經(jīng)歷

講師經(jīng)歷及專長(zhǎng)： 

?曾任：絲寶集團(tuán)  總裁助理/管理學(xué)院院長(zhǎng)/集團(tuán)首席培訓(xùn)師

?晟通科技集團(tuán)  企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)/管理研究院副院長(zhǎng)

?遠(yuǎn)大科技集團(tuán)(遠(yuǎn)大空調(diào))  管理學(xué)院院長(zhǎng)

?廣東三正集團(tuán)  培訓(xùn)總監(jiān)

?武漢交通管理干部學(xué)院  培訓(xùn)中心主任

?現(xiàn)任：武漢海隆通信科技有限公司  執(zhí)行董事/總經(jīng)理

?人才開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升——于1997年參加交通部重點(diǎn)軟科學(xué)課題《跨世紀(jì)交通專業(yè)技術(shù)人才工程主體框架研究》和《干部培訓(xùn)的計(jì)劃與管理研究》，主持并參與絲寶集團(tuán)、晟通科技集團(tuán)等特大型企業(yè)管理人才梯隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，理論扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

?企業(yè)管理變革——曾參與絲寶集團(tuán)管理變革推動(dòng)工作，長(zhǎng)期主持企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的制定、跟進(jìn)與檢核，擁有豐富的組織管理變革經(jīng)驗(yàn)。

?培訓(xùn)管理——主持并籌建了絲寶集團(tuán)管理學(xué)院、三正集團(tuán)培訓(xùn)中心、晟通集團(tuán)晟通大學(xué)等企業(yè)大學(xué)，擁有豐富的企業(yè)大學(xué)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。

?資深培訓(xùn)師——擁有近三十年的管理教育與培訓(xùn)經(jīng)歷，其中，十三年的大學(xué)教師經(jīng)歷，積淀了深厚的管理理論素養(yǎng)；十三年多領(lǐng)域（涉足快銷、機(jī)械制造與冶煉、酒店旅游、咨詢服務(wù)等行業(yè)）高管（企業(yè)大學(xué)）工作經(jīng)歷，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累豐富；曾受邀在美的集團(tuán)、三一重工、中聯(lián)重科、東風(fēng)本田、東風(fēng)康明斯、中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)、九州通集團(tuán)、烽火科技集團(tuán)、東風(fēng)貝洱熱系統(tǒng)公司、朗新科技、高德紅外、玄武科技、中聯(lián)物流、安得物流等企業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)管理、企業(yè)教練技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)滿意度 9 5%以上。

培訓(xùn)客戶及培訓(xùn)風(fēng)格：

?趙老師服務(wù)過(guò)的客戶有：三一重工、中聯(lián)重科、東風(fēng)本田、東風(fēng)康明斯、東風(fēng)風(fēng)神汽車、東風(fēng)集團(tuán)技術(shù)中心、神龍汽車、東風(fēng)標(biāo)致、東風(fēng)股份、東風(fēng)貝洱熱系統(tǒng)公司、東風(fēng)偉世通、東風(fēng)乘用車、英瑞杰汽車系統(tǒng)、美的集團(tuán)、小天鵝電器、高德紅外、武漢微創(chuàng)電子股份、精倫電子、麥克維爾空調(diào)、遠(yuǎn)大空調(diào)、航天九院、航天電子、海斯坦普金屬成型、東風(fēng)鴻泰汽車報(bào)廢回收公司、東風(fēng)格特拉克變速箱有限公司、飛利浦照明、大洋電機(jī)、朗新科技集團(tuán)、銀漢科技、玄武科技、、遠(yuǎn)光軟件、普銳斯醫(yī)療器械、深圳計(jì)量質(zhì)量檢測(cè)研究院、金安格印刷技術(shù)有限公司、烽火眾智、中國(guó)移動(dòng)新疆公司、中國(guó)移動(dòng)河南省公司、長(zhǎng)江通信、：中建三局集團(tuán)、烽火科技集團(tuán)、中石化潤(rùn)滑油、中海油、云礦資源、江蘇冶金研究院、泰爾美建材、絲寶集團(tuán)、三正集團(tuán)、晟通科技集團(tuán)等彭老師講課思路嚴(yán)謹(jǐn)，線條清晰，理論深厚，觀點(diǎn)獨(dú)到。圍繞世界科技與管理的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際，輔以激情洋溢、幽默風(fēng)趣的演講，課程氣氛熱烈。能夠使深?yuàn)W的理論淺顯化，容易理解和掌握，啟發(fā)學(xué)員的思維，其觀點(diǎn)發(fā)人深思，使學(xué)員享受培訓(xùn)的樂(lè)趣。 

?引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)行灌輸。趙偉功老師擅長(zhǎng)于引導(dǎo)，在他的課堂上，那種習(xí)以為常的滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠的“演說(shuō)”，被替換為問(wèn)題牽引、循循善誘的“引導(dǎo)”，在推動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輕松、自然地達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

?行為改變，而不僅僅是理論講授。管理首先是一種理論，但是，理論只有落地為具體的工具、方法，才能推動(dòng)績(jī)效的改進(jìn)。在趙偉功老師的課堂上，嚴(yán)謹(jǐn)而有條理的講解，與案例分析、情境模擬、互動(dòng)演練有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)員由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。

?聚焦問(wèn)題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程圍繞問(wèn)題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)：課前，通過(guò)調(diào)研，找準(zhǔn)問(wèn)題，聚焦問(wèn)題；課中，通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)問(wèn)題，討論問(wèn)題；課后，通過(guò)跟蹤，鎖定問(wèn)題，解決問(wèn)題。